4月15日自金华返淮至今，终于能停下来认真写一些东西了，我也早觉得有写一些东西的必要了。从学校的工作中抽身出来，再次成为一名学习者，沐浴在金华环小的校园，感受、思考、提升，仿佛又回到大学时代，而相比于当时，此时求知的内心更加躁动不安。

更新观念

“学然后知不足，教然后知困。”随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，教书匠式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究。教师必须努力学习先进的教学理念并勇于实践，在实践中不断总结、不断反思，及时提升自己的教学经验。

以教师为本的观念必须转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。正如金建琴老师把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生。转而成为学生学习行为的组织者、引导者、支援者，构建真正的学习型课堂。

学习新课标

对于青年教师而言，要想上出好课，一定要认真研读新课程标准。将新课程标准中的语言运用在实际的教育教学环节。新课程标准颁布至今已有一年了，我将自己的一些感悟分享如下：

备教材——备学生

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的方法很少，对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结性的能力。只有对学生的学习情况了如指掌，课堂的教才能有有效的落脚点。

流程——生成

对于多数青年教师而言，一节课准备好了之后，只想着按流程讲完就是把课上完了。这是很错误的观念。

外出听课学习多次，让我感触最深的课堂就是有生成的课堂。因为这个时候真正的学习正在发生。而这堂课也会让人印象深刻。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程；其间必然有许多非预期的因素，即使教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性，积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比计划的，预定的过程生动、活泼丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

因此，我们一定要努力创造民主和谐的课堂教学氛围，促进课堂教学的动态生成。这在金老师的课堂上有充分的体现，孩子们的思维很活跃，提出的问题甚至比我们老师教得要深，不过这正说明教学在真正地发生。

教学——共同探讨

新课程倡导自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再是传递、训导、教育，更多激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言，相互辩论中突然闪现。

文本细读 挖掘深度

此次金华学习，有两件事让我印象深刻。一件是年轻教师叶珍珍老师的《我们奇妙的世界》说课内容，另一件是“青年学堂”邵友军老师对青年教师的授课指导。

联系我们的说课设计，他们对文本的解读更深入，更细致。环城小学叶珍珍老师在金老师的指导下紧紧抓住课文的两大特色“行文有逻辑，语言有生命”展开说课。她先引导学生看逻辑性，文本具有非常清晰的总分总结构；再细看描写天空和大地的部分，两部分都是按照时间的推移顺序来写的，一个是一天的顺序，一个是一年的顺序。本文最独特的还是语言的生命力，叶老师抓住那些体现不同事物和现象生命活力的词语以及比喻、拟人等富有想象力的写法作为学生的训练点，引导学生感悟大自然中万事万物蕴含的生命力。听完后我大为震撼，这是我平时教学中没有触及的深度。

金华市婺城区青年教师基本功比赛分为两个环节，初赛是朗诵和粉笔字，决赛则是自己写教学设计。这种形式对我来说也是十分新奇，自我入职至今，还从来没有从头至尾认真写完过一篇教学设计，更多的是有了大概的思路就去上课，或者会去搜名师名家的教学设计看。

当专为比赛设置的题目发到我手中后，我一阵茫然，只有《海的女儿》文本和浙江省配套的作业本内容。可是我要完成教材解析、学情分析、教学流程等一系列内容。在没有教参的情况下，我们必须自己去分析文本，对文本进行深入挖掘。而这正是需要我们对文本解读有一定的方向。第二天，邵友军老师在指导时，为我们介绍了孙绍振的文本细读，让我受益匪浅。

“教材好比一个需要你诊断的人，当然不一定是病人。对教材把握的准确程度，之于语文老师，好比‘望、闻、问、切’之于一名医生。对一个专业的语文老师来说，解读教材的重要性毋庸置疑。语文老师们都应当问问自己，你能静下心来，什么现代手段的也不凭借，独立解读教材吗？拿到教材后，你究竟是如医生凭借医疗器械一般，靠着上网查阅，复制粘贴的方式寻找答案，还是能够拥有一份面对文本的底气？今天一切都那么现代化，上网查阅，教材解析、教学设计、课堂实录、教学课件，稍加改动皆可以为我所用。现代网络技术的先进，使得我们教师缺少了‘静悄悄地琢磨’文本的细心与耐心。还有一些老师，已经习惯了依赖教参进行教学设计，选择教学方法，喜欢照搬教参现成的‘教材分析’。一旦离开了这根拐杖，几乎寸步难行。

没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志教功——解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。这就引出了文本细读。”

这里给大家推荐《窦桂梅：我这样细读文本》，值得深思。

创造条件学习 不断学习丰富自己的文化底蕴

教育家、语文特级教师于漪说：“摆在第一位的应该是扎实的学识，而扎实的学识与读书紧密相关。”

当我们去研究苏霍姆林斯基、陶行知、于漪、钱梦龙、于永正、魏书生、李吉林等教师的成长之路时，会发现这些教育名家的成长无不体现文化学习的重要性。所以教师站在文化高度的学习才是教师提升教育魅力的重要途径。

因此我们青年教师不仅要向书本学，更要向前辈学习，向身边优秀的人物学习，通过学习激发使命感和责任感，学习杰出人物的教育精神，洞悉教育的真谛和规律，在学习前辈教师的教育教学经验的同时还要善于体会。常向有经验的老师请教，听课，听讲座，学理论，取他人之长，补己之短。

这半年是我思想观念的巨大动荡期，以前多数情况下是靠经验和感觉去工作，没有自己的理论体系支撑，也没有系统地读过一些关于教育方面的书籍，而这次跟岗访学，是我对自我世界的重新认识：一方面越发意识到这个世界的混沌、复杂，另一方面也越来越能感受到没有一个事物是孤立存在的，世间万物皆有联系。在各位老师讲授过程中，那高深的术语，深入浅出的案例，发人深省的语言，让我如梦初醒，脑海中曾经分散的常识、知识开始慢慢聚拢，互相连接，心中的困惑也逐渐有了答案，竟有拨云见日的感觉，也算是真正地体会到了进步的喜悦。

合理安排时间 调整心态

没有来环小培训之前，我手头的工作千头万绪，杂乱无章，我不知如何会做得更好。其次，在班级管理方面，我一毕业走上工作岗位就担任了班主任，在这几年也在不断尝试新的班级管理办法，但总是感觉不得法；再加上学校的其他工作，就感觉自己就像一个负重的巨大滚轮，被这些事情裹挟着前进，唯独缺失了属于自己的思考和意识。

相信很多青年教师都会有一种感觉，平时生活中的太多细碎事情，不仅消磨了时光更消磨了斗志。可是，你是否试着捋一捋自己一天的心情变化，以及在哪些事情上花了多少时间。通过时间占比和心情变化上，我相信大家都能找到答案。

因此我们应该更多地认识自己。

首先，他人的生活再怎么丰富灿烂都不是自己的。重要的是，自己要得到改变。因此，不如花更多时间去了解自己。认识自己并不是发现自己“这里不好”“那里不对”，而是要在认识的基础上，计划让自己进步，为自己做出规划。如果你习惯说“好忙”啊，忙到没有时间去了解自己了，可以试着从“探听别人的八卦消息”中把时间省下来，从在办公室闲扯家长里短的时间里把自己解放出来，想一想自己该做些什么。

当机会来到时，与其担心能力不足，不如先想：我可以做什么？之后，做起来再说。

其次，选择伙伴，就是选择生活方式。

安逸是一种人生状态。但是在青年时代的安逸来得太早，等于自己也提早进入晚年。见贤思齐，就是青年教师迈向优秀的必然法则。

当你选择了能一起研究的伙伴，并与之参与了教学研修活动时，你可以多多观察伙伴：他人是怎么做的？做了些什么？付出了哪些努力？

在这近三年的工作生活中，我从多位老师身上发现我迫切需要改进的方向，大家在无形中也帮助到我很多。善于发现他人的长处是一种幸福，取长补短是一种能力。对标优秀的人，可以让自己更优秀。

每次培训都会让我看到自己的缺失与浅陋，而这一次，因为遇到这么多优秀的老师，这么多优秀的同行，这种感觉尤甚。在整个学习的过程中，有感于各位授课老师的循循善诱，我愈发意识到自己的不足和渺小，更感时间流逝之快，因为学习的过程就是一个不断答疑解惑的过程，我深感自己的拙笨。

提笔千言，落笔无尽。回望学习之路，我的内心从初期的压力重重到逐渐回归明朗。同时我也在不断思考自己需要改进的地方，并希望自己将这次培训的内容和感悟内化于心，外化于行，这次培训结束了，但于我而言，是一次新的开始。      

淮北杜集淮海东路学校  武晓飞