从教以来,宁国市西津小学姜浙良老师一直担任班主任工作。在陪伴学生成长的过程中,她一直积极地做着一件平凡而又重要的事——劳动教育。热爱劳动是中华民族的优秀传统，作为教师,在进行劳动教育的时候,如果能让学生体验到劳动后的快乐与幸福,懂得通过劳动自己可以拥有创造美好生活的能力,把它当作一件平常而又光荣的事,那将是实现劳动教育的最理想化状态。

基于这个教育目标,她始终认为劳动教育应该在“真”上下功夫,让教育实实在在发生,学生实实在在掌握方法,能力与意识实实在在提高。

立足学校劳动实践

生活即教育。其实学校的日常生活不仅是学习,还有各种劳动。比如;班级日常管理工作内容就很丰富,于是从每日的教室及卫生区的卫生打扫和维护、两操及纪律检查等入手,坚持制定和自觉认领相结合原则,设置并细化劳动岗位,明确劳动标准,督促学生全程参与其中,使劳动日常化,形成“人人有事做,事事有人管”的劳动氛围。

在开展劳动教育时还遵循小学生的心理、生理、行为特征和规律,依托学校少先队劳动争章大赛和班级的各项活动,调动学生的积极性、主动性和创造性,广泛开展集知识性、趣味性、竞赛性于一体的活动。如:针对高年级学生主要通过主题实践活动或专项比赛等形式,增加教育的趣味性,比如包书皮、钉扣子、叠被子比赛等等。通过欣赏、鼓励、赞誉、奖励等手段,弘扬爱劳动精神,树立爱劳动榜样,帮助学生树立正确劳动观念,培养学生热爱劳动的思想感情。

衔接家庭劳动实践

培养学生的劳动能力不只是老师的事,更是家长的重要使命。因此,她协同家长开展班级主导、家庭参与、父母监督指导的家庭劳动项目,如在家里给学生设立合适的劳动岗位,每日简单的内衣、袜子自己洗,打扫自己的房间;每周清洗自己的大件衣物;每月为家人做一次简单的饭菜等,让家庭劳动日常化。学生在家里有主人翁意识,知道自己是家庭的一员,因此家事也要分担。

寒暑假更是教育契机,积极开展“我是生活小主人”系列活动,通过让学生当家、大扫除、准备年夜饭等活动,让学生学会更多的生活技能,让劳动真正的回归生活。根据家长反馈,对学生参与度及能力做出客观性评价,把学生家庭劳动实践情况记入学生综合评价手册,并纳入学生评优评先体系。家校互动引导,携手鼓励学生,让学生在实践中体验,在体验中内化。

延伸社会劳动实践

社会即学校。她经常指导和带动学生多参加一些学校或社会的公益活动,认识到自己是一个可以为别人服务的人,如组织学生参加“小手拉大手志愿服务活动”,寒暑假期间鼓励学生主动参加社会志愿者活动,如:疫情防控志愿活动、志愿扫雪除冰活动、慰问战争英雄、文明交通志愿活动、文明创建志愿服务等等。这样的劳动不但能提高学生的服务意识,更能增强学生参与社会的能力!

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”劳动教育,应是一种深入践行的事,真实践产生真体验,真坚持体会真价值。当劳动被视为一件普通的平常事,学生体验着劳动带给自己的快乐,享受着劳动创造的幸福生活,那么它就简单了。

来源：宁国市西津小学