中学时期是学生形成思想观念的关键时期，在历史课堂教学中融入思政教育，对于学生形成正确的价值观具有重要作用。结合学生的思想道德现状与历史学科的德育功能，论述在中职历史教学中渗透思政的必要性；因此，本文首先分析了中职历史教学过程中渗透思想政治教育的重要性，在此基础上提出了在历史教学中渗透思政教育的对策。

历史教学；课程思政教育

课程思政是随着当今时代发展的要求，我国教育教学事业不断 进步背景下提出来的新的教学方略，在新的时期，只有坚持在马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。。

1历史教学过程中渗透思想政治教育的重要性

1.1 以学生为主进行分析

中学学生思想意识处于尚未成熟阶段，对事物的判断能力非常薄弱，同时对自身问题和社会问题都不能够及时地解决，社会责任心不强，对于极其复杂的社会，不能做出准确选择，学生自身的三观也处于迷茫期，心理抗压能力薄弱，有很强的虚荣心，历史课程的价值引领作用没能很好的体现。

1.2 以教师为主进行分析

在教师在教学过程中，需要适时地渗透思政教育。教师作为课堂的教育者和引导者，对学生学习和发展起至关重要的作用。因此，教师需要更新观念，在历史教学过程中融入思想道德教育。首先，教师需要加强自身的思想道德建设，有效地提高课程思政教学能力。历史教师应该准备丰富的资料信息，这样不仅便于有效合理地对学生进行思想政治教育，弘扬革命精神、工匠精神，创新精神等，让学生思想道德素养逐渐地获得提升，还可以培养学生“史料实证”的历史学科素养和科学态度， 满足学生未来发展的需要。教师需要引导学生对历史课程建立正确科学认识，明确历史学习任务，准确掌握和客观评价重要历史事件，这样可以帮学生逐步形成正确的价值观和关键能力。

2历史学科渗透思政教育存在的问题

2.1 学生思想政治意识薄弱

由于学生的年龄和身心尚不成熟，思想品德尚未完全定型，亟须教师的正确引导和教育。但在传统历史教学模式下，学生对历史、思政等学科的兴趣和热情普遍不高，历史课堂中创新学习意识并不强，学生参加思政问题讨论的积极性低，常常无法达成教育目标。有的学生的学习效果低下，对一些课程出现了抵触情绪，一定程度上影响了他们的历史综合素养教育。

2.2 教师融合教育理念滞后

立德树人是党和国家实施职业教育的根本使命，也是教师教书育人的根本任务，历史课程教学理应内含着思政教育的培养要求。但在历史教学中，有些教师常常忽略在历史学科教学中渗透思政内容这一重要环节，认为课程思政只是政治教师和辅导员的工作，他们只重视历史理论知识的讲授，极大地影响了历史课教学深度和内涵的提升。

3 在历史教学中渗透课程思政德育的思考

3.1 充分发挥历史人物的榜样力量

历史人物在历史发展中承担的角色不同，导致学生对历史的看法也不尽相同，但是他们所传达的思想却是统一的，那就是爱国主义思想。在历史教学中，教师要将这种统一的思想进行讲解，进而完成思政教育的渗透。以历史人物作为典型事例，对爱国主义的楷模进行学习，进而发挥历史人物的榜样力量。从历史人物的惊人实际出发，通过研究历史人物的身份背景，将历史人物的形象进行确立，进而为其行为发展奠定充足基础。这样的学习过程，更能充分的解读历史人物，并将其身上的闪光点进行挖掘，赋予其更多的内涵。用历史人物作为爱国主义的人物原型，让学生对历史爱国主义进行深入的学习，促进思政教育的发展。比如，林则徐，作为虎门销烟的代表人物，他利用虎门销烟展现出了自己对鸦片的愤恨之情，进而传达出了他的爱国之情。林则徐虽然一直在努力抵抗西方的侵略者，但是在文化的发展上，他却主张学其优而用之。可见，他的思想是非常先进的，懂得引进西方文化的优势，而不是受到西方入侵的影响将西方的所有东西都视为仇物。这样的一个人在鸦片战争年代，果断做出选择，利用虎门销烟凸显鸦片的危害性，他想给予世人一种警觉。这样的英雄事迹是学生学习的楷模。教师要充分利用这样的英雄人物，将爱国主义情操进行放大，让学生进行学习。

3.2情感投入

 教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的言语去影响学生，激起学生的共鸣。历史是人创造的对真、善、美的赞扬，对假、丑、恶的鞭挞，无不浸透人的情感。历史教师无论对历史人物，还是对历史事件，都必须公正客观、爱憎分明。这份真挚的角色情感融入教学之中，就会被学生模仿或感染学生，以至“观史如身在其中”。只有在情感上接受，才可能在思想上认同。情感比思想领域更广阔，而思想比情感内容更深刻。教师用良好的品质和真挚的情感来感染学生，其德育渗透的效果会非常明显的。德育实际上是情感的教育，需要情感的投入。

总之，历史教师在历史教学中，要积极引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，深入挖掘历史课程中的思政资源，更好的完成立德树人的根本任务。

安庆阳光职业技术学校    邓明明