为了弘扬科学家精神，普及科学知识，培养学生的科技创新能力，本次科技周，合肥市南门小学湖畔花园分校五年级开展了“船的研究”项目化学习活动。

一、项目背景及简述

本项目来源于教科版小学科学五年级下册《船的研究》，引导学生运用技术与工程的思想和方法，在情境化的实践活动中，体验解决工程技术问题的乐趣。

本项目围绕造船材料、船体结构、浮力的产生和动力系统的创新等重要节点，通过先分步研究，再综合运用的方式，重现了人类运用科学、技术和工程创造丰富多彩的人工世界的典型事例。在保证各子项目包含相对独立的技术与工程学习活动之时，又以船的发展史为逻辑线索，大项目构建、小项目推进，展示一个工程技术产品提出、发展的完整过程。

从项目整体入手，把“技术与工程”的思想和方法渗透在每一个子项目活动中，又各有侧重，努力做到项目目标的层次性和完整性，体现协调、进阶发展的特点。

二、学科融合

三、项目流程

本项目经历了“提出问题--实验探索--方案设计--成品制作--测试改进--交流展评”六个环节。

四、项目实施

项目一：船的历史研究

同学们通过阅读、搜集资料，了解船舶的发展史，制作的手抄报的内容丰富多彩，介绍船舶从远古的独木舟发展到现代的运输船舶，大体经历了四个时代：舟筏时代、帆船时代、蒸汽机船时代和柴油机船时代。从简易的独木舟、竹筏，到摇橹船、帆船、蒸汽船、远洋渔轮以及核潜艇，展示了船在材料、构造、动力系统、功能等方面的巨大发展。

项目二：竹筏的研究

古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢？

根据自己的设计，同学们尝试完成自己竹筏，并进行了检测。初次设计制作的竹筏最大的问题是不牢固，容易浸水。

发现问题后，同学们分析了各种问题产生的原因，进行了重新设计，用了各种不同的方法来改进自己的竹筏，改进后的竹筏牢固程度大大增加。

项目三 探究浮力的产生

在第二单元的学习过程中，同学们特别好奇一个问题：物体有浮有沉，到底是什么原因造成的？

随着学习的深入，同学们开展了一系列的实验进行探究，下面是老师和同学们一起制作的探究记录单，让我们一起来看一看！

通过多次的实验、分析与研讨，同学们对浮力有了更深入地理解。同时，各小组通过比较各种材料、各种形状的小船载重量，总结经验，为后续制作小船活动奠定了基础。

项目四 设计制作我们的小船

发挥想象，以团队或个人的形式，设计并制作一艘小船，注意：控制造船成本、载重量达到200克、有自己的动力系统、能行驶一段距离的小船。

要求：画出船的结构示意图，并标注各部分名称；讨论设计图的合理性和可靠性；列出所需材料，计算所需费用。

讨论：需要考虑的因素有船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等。

通过第一阶段的讨论和评估后，每组同学能很好地进行小船的设计，学生起稿完成后，老师和“设计师们”充分地交流评估，修正科学性问题、补充画面设计的丰富程度。交流修改完毕后定稿，完成小船的设计图。

基于设计图的构想，同学们搜集到了各种材料制作了属于自己的小船模型。  在下水测试中，很多问题开始浮出水面，有的船稳定性不强，容易侧翻；有的船载重量不足；有的船出现漏水现象等。这一过程也真实反映了工程从设计到制造的现实。

老师引导同学们积极看待问题，有问题出现是正常现象，重要的是怎样解决，面对问题，每个小组充分发挥利用团队的力量，一起分析问题，寻找解决问题的办法。稳定性差想办法将船底加宽；载重量不够时想办法增加船的浮力。在团队的努力下，最后小船成功下水。就这样每个小组在不断地测试和调整中，一步步改进，一步步接近成功。

五、项目总结

从最初项目的提出到明确分工、制订方案、动手制作、测试改进，学生经历了一个完整的工程思维的过程，不断感受着实践的魅力和团队的力量。正如学生所感叹的“想想容易，做起来难”，对孩子们来说，能让自己的小船在水里稳定行驶，是多么欢乐而美好的事情。

这样的项目化学习，在改变学习方式的同时，也让孩子们获得了更丰富的活动体验，让孩子真正深入学习，提升能力，并形成对核心概念和学习历程的深刻理解，进而促进了科学核心素养的发展。

时文瑾