2026年1月13日，安徽省彭正名师工作室举办了一场关于参加安徽省基础教育教学成果奖申报的专题培训会。会议特邀合肥市教科院副院长张勇健担任指导专家，工作室主持人彭正及成员张云、赵捷、蒋小娟、姚兰兰共同参与。

会议聚焦2026年即将开启的第四届安徽省基础教育教学成果奖申报工作，旨在提升工作室成员对高级别教学成果奖的认识，精准把握申报要求与规范，为核心申报材料的撰写与优化提供专业指导。

会议伊始，张勇健副院长系统梳理了基础教育国家级教学成果奖的发展脉络。他介绍，该奖项自2014年首次评选，每四年举办一次，已成为我国基础教育领域最高级别的教学成果荣誉，对引领教学改革方向具有重要意义。

结合合肥市教科院在2022年国家级教学成果奖评选中的获奖经验，张勇健详细阐释了申报省级奖项的核心注意事项。他强调，申报材料是成果的“脸面”与“筋骨”，其质量直接决定评审的第一印象与深度评价。其中，申报书的语言表述必须经过反复锤炼，力求精准、凝练，避免空泛。“附件材料同样是关键，尤其是佐证视频。”他特别指出，“视频的时长与大小需严格符合规范，其内容应清晰、完整地展现成果的实践过程与可验证的实施效果，这是支撑成果价值的重要实证。”

培训会的核心环节是对主持人彭正撰写的《安徽省基础教育教学成果培育申报书》进行现场剖析与定向指导。张勇健副院长与工作室成员展开了深入、细致的研讨。张勇健首先对成果名称提出了修改建议。他指出，原名称中的“简约”“建构”“生成”三个关键词在内涵上存在一定交叠。“成果名称是思想与价值的凝结，关键词应当逻辑清晰、各有侧重。”他建议，可尝试从本成果实践的“设计环节、实施环节、评价环节”三重维度重新提炼核心概念，使名称更精准地概括成果的独特内涵。针对申报书的具体表述，会议展开了热烈讨论。原稿中使用的“范式变革”一词引发了大家的思考。张勇健提出，“范式”概念涵盖理论、实践与共同体等多重维度，范围较广。当前成果所探索的课堂教学新模式是否已达“范式”层级，值得商榷。工作室成员各抒己见，对如何更恰当地定义改革层级进行了多角度探讨。此外，张勇健指出，成果概要部分关于“价值导向”的表述有待进一步明晰。他强调，“价值导向为何，必须具体、清晰地阐述，不能留白。”他还提醒，申报书的前后逻辑必须严密自洽，例如后文“成果创新点”中提到的“评价单一”问题，应在前文的“成果概要”或“解决的主要问题”部分有所铺垫和呼应，保持全文的内在一致性。

持续数小时的会议兼具宏观指导与微观雕琢。张勇健副院长的讲解既有政策与理论的高度，又紧密结合具体文本，直指关键。工作室成员全程专注，积极参与讨论。通过案例解析、文本精读和现场互动，成员们对省级教学成果奖的申报理念、标准规范与撰写技巧有了系统的认识。

主持人彭正在总结时表示，此次培训如同一场“及时雨”，有效填补了工作室成员在高级别教学成果系统性申报方面的认知空白与实践经验短板。

 姚兰兰