2026年1月16日下午，合肥市四河小学艺术教室内书香氤氲，合肥市庐阳区黄克凤名师工作室以“亲近母语，传承经典”为主题的课例研讨活动在此开展。

2025年12月16日《全民阅读促进条例》公布，自2026年2月起施行。明确全民阅读促进工作以社会主义核心价值观为引领，构建全民覆盖、普惠高效的阅读体系，推动形成全社会爱读书、读好书、善读书的氛围。

经典古诗文是筑牢学生文化根基的关键载体。在小学阶段开展经典古诗文教学和诵读，不仅能帮助学生积累文言词汇、感受母语韵律之美，更能让中华优秀传统文化中的“仁”“礼”“勤学”等思想精髓浸润心灵，在潜移默化中培育文化自信与道德品格，实现语言工具性与人文性的统一，为学生终身文化素养发展奠定基础。

工作室此次活动既是对前期“教学评一体化”教研方向的延伸，更是响应《条例》以及新课标对阅读，尤其是经典古诗文诵读的要求，旨在通过课例分析与经验交流，破解小学经典古诗文教学和诵读“晦涩化”“碎片化”难题，为教师搭建经典教学实践与创新的交流平台，推动母语教学与文化传承深度融合。

课例研讨现场，工作室成员围绕多节经典古诗文课例展开深度交流，形成诸多共识。

在教学方法上，教师们提出应根据文本类型差异化设计：故事类古文（如《活见鬼》）可通过梳理“起因-经过-结果”情节、还原人物心理变化，结合角色扮演降低理解难度；说理类古文（如《荀子·劝学》《教学相长》）需借助“青出于蓝”“嘉肴弗食不知其旨”等类比与比喻，链接学生生活经验（如“教同学解题深化知识理解”对应“教学相长”），将抽象道理具象化。同时，大家一致认为“句读训练”是经典诵读的重要抓手，可通过拍手打节、节奏诵读等方式，让学生在韵律中熟悉文言句式，培养文言语感；教学中还需注重“古今勾连”，如将《论语》中的“己所不欲，勿施于人”转化为校园交往准则，让经典智慧融入现代生活。

此外，教师们建议打破单篇教学局限，补充《礼记·学记》《大学》等典籍背景，串联儒家文化脉络，同时通过亲子共读、经典名句卡片制作等延伸活动，构建“课堂+家庭”的文化浸润闭环。

工作室主持人黄克凤对本次研讨成果给予充分肯定，并对全体成员提出明确要求与期望。她强调，经典古诗文教学需坚守“儿童本位”，既要精选贴合学生认知的文本内容，避免过度解读，又要创新教学形式，用游戏化、情境化设计消解文言畏难心理；教师要强化“方法意识”，每堂课聚焦1-2个实用阅读策略（如情节梳理法、类比找句方法），为学生搭建古文阅读“脚手架”；同时，要以“文化传承者”的自觉深耕专业，通过研读经典原著、参与课题研究，提升自身文化素养与教学能力。

她衷心地希望工作室老师们不仅在课堂中教学好古诗文，同样充分利用好晨读、午诵，带领学生多读经典、多背经典，做阅读点灯人，用阅读点亮学生心灵之灯，用经典照亮学生人生之路。她希望工作室成员以此次活动为契机，持续探索经典教学新路径，让母语课堂既有文化厚度，又有童真温度，真正让中华优秀传统文化在小学生心中生根发芽。

通过此次课例研讨活动，为工作室“亲近母语，传承经典”的实践与探索坚定了初心，指明了方向：以儿童为本，让经典“可亲”；以方法为桥，让经典“可学”；以文化为魂，让经典“可传”。希望未来，我们能继续坚守在课堂上不断探索、不断创新，既守住文化根脉的“原汁原味”，又赋予经典与时俱进的“时代活力”，让千年经典成为滋养孩子们成长的精神食粮，让中华优秀传统文化在校园里生根发芽、生生不息！

张艳  李娟